Sesión 28 de Marzo

COMUNICACIÓN NO VERBAL

La clase se dividió en diferentes grupos, en los que cada grupo tenía que inventar y llevar a cabo un "squet" que representara la importancia de la Comunicación No verbal. de esta forma Mariana también promovió en nosotros valores como cooperación, trabajo en equipo, empatía y respeto.

Grupo peatón.

Al principio tienen una pelea, en la que no hablan a penas, solo pegan voces incluso llegan a pegarse. En el segundo acto, se llaman por el móvil y se ponen de acuerdo, y personalmente hablan y lo solucionan.

Las ideas son: que hay que pensar antes de hablar y no dejarse llevar por la euforia.

Grupo Alexis

Mezclan la comunicación verbal y no verbal tanto mala como buena.

Ideas: profesor autoritario, que se deja llevar por los contenido y distingue entre la actitud que tienen los alumnos con ellos. Falta de retro-alimentación. Y se distingue muy bien entre el feed-back que no existía al principio y al final sí.

Grupo Álvaro

Al principio no hemos hablado bien, la predisposición ante la educación de la niña era pasiva y un lenguaje mucho más agresivo. En cambio en el segundo diálogo todo era más ameno y la participación de la orientadora era patente también lo que ha llevado a un buen fin.

La actitud de la niña era pasiva al principio y luego está atenta, integrada en la conversación...

Grupo Sandra

La entrevistadora pone de su parte con una de las niñas el resto era pasiva, aunque cuando Sandra contestaba a Alicia era muy simpática, amable e integrada en ello. Al final Silvia con un actitud reticente a la entrevista en sí, incluso contestando de forma despectiva.

Ideas: Destacar la actitud de cada una de ellas. Estructura cerrada y estructurada.

Grupo de Sonia.

Hacen dos actos, el primero en el que el profesor explica de forma poco didáctica, en el que expone la explicación y se justifica en el poco tiempo que tiene para dar la materia por lo cual “va a lo que va”. El segundo acto es mucho más ameno, el profesor se centra en la percepción que tienen los alumnos de los alumnos. Realiza feed-back lo cual favorece la explicación incluso una de ellas.

Ideas: El papel de la pedagoga (Sonia) es importante ya que al principio habla con Josemi (prof) y éste está reacio a lo que rodea al currículum, agentes externos. En cambio después él se apoya en los recursos que ésta le da y es saca partido.

Grupo Calzado

Patricia la profesora, se ve como intenta lidiar con la madre que llega hecha una fiera y culpa en todo momento a la profesora del problema que tiene la hija, el suspenso en el exámen.

El padre al principio con el móvil actitud pasiva y después super activo e intentado dar soluciones al problema. Después no se culpaba a la profesora, intentaban de solucionar sin importar el foco de erradicar..

Grupo de Gabriela.

Esther la profesora al principio se encuentra con actitud de rechazo a su trabajo y encuentra lo mismo por parte de las alumnas. El pasotismo reina en el aula.

En el segundo acto, se ve como todas tanto las cuatro alumnas muy implicadas como la profesora es mucho más dinámica y ofrece la posibilidad de como dar la clase, metodología a utilizar, etc...

En la última parte de la clase, Macarena Palacios, Gloria Rodríguez y yo hicimos una exposición sobre un tema que nos preparamos con anterioridad y que después de dicha exposición, originó un debate.

 

 

 

 

 

Lo que más me gustó de esta exposición y trabajo que realizamos con anterioridad, es el resultado que dio al grupo, es decir, todos quedaron sorprendidos cuando nos veían hablar desde tan "adentro" de un caso como este, contando nuestras experiencias, nuestros puntos de vista...

Nosotros tres, Macarena, Gloria y yo siempre hemos demostrado tener buena química para trabajar en equipo, pero sin duda alguna todo es más llevadero cuando lo vives desde dentro, y el caso "Jennifer" ha sido y es una experiencia en común que nos unirá para siempre...